伊夏是家长和所有老师眼中的“问题学生”，书写永远都乱七八糟，试卷永远都错误百出，知识记不住，错误也改不掉，父母无法负担，最终把他送到遥远的寄宿学校。在那里，伊夏最终和一位新上任的美术教师相遇，老师带领伊夏走出困境，为伊夏开启了新的生活。
这部电影以学习障碍这样一个少数群体为主题，学习障碍是指智商、家庭环境、受教育质量均没有重大问题的儿童因为中枢神经功能的失常，存在听讲、阅读、计算、书写等方面的障碍，使得他们的学业成绩显著低于同龄人应该达到的水平。这样的儿童因为信息的某些传导路径出现了问题，使得学习过程中存在障碍，然而他们智力、学习环境、家庭环境的正常使得他们拥有可以获得良好学业和成就的潜能。可是，对于群体的不了解、不关心，使得很多前途光明的学习障碍儿童陷入困境，无法达到他们应有的水平。
伊夏就是这样一个群体当中的典型，他智力正常，也有较为完满的家庭，思维灵活，有很多独特的观点并在绘画领域独居天赋。然而，阅读和书写上的障碍，让他无法和其他同学一样良好地跟上学校的教学进度，他没有办法分清“a”和“e”写不出来正确的“7”理解不了这些数字和实际的生活有什么联系。这使得他的学业一塌糊涂，社交和心理也逐渐出现困境，人生一片阴郁。
对于学习障碍儿童，我认为最重要的是关爱，然后是了解。无法跟上班级节奏，无法理解知识的伊夏是痛苦的。而教师和家长却坚信伊夏是在态度方面出现了问题，顽皮偷懒不肯好好学习，教师拒绝继续教授他知识，而伊夏的爸爸妈妈，也不堪其扰，只把他远远地送去学校。在这个过程中，伊夏觉得自己被抛弃了，他变得更加胆怯、寡言少语，决绝回答问题，开始逃课；在爸爸妈妈决定将伊夏送去寄宿学校后，伊夏愈发感觉自己被抛弃，情绪更加低落，甚至不再画画。
我们不能评价教师和家长不负责，他们是具有教学经验的好老师，是对孩子未来负责的好家长，只不过，他们拒绝关心伊夏的真实困境，忽视伊夏真正的问题所在，他们不接受伊夏真正因为书写阅读障碍造成的困境，只觉得是他没有端正的态度——他们没有走出常人的世界来看这群特殊的儿童。而如果把伊夏看作是一个特殊的存在，去探究他的真实情况，其实问题并不是那么难以解决。
像伊夏的美术老师，他看到伊夏的独特处境，开始关注伊夏的学习情况，仔细对比便能看出伊夏的问题存在规律与共性：对于形近字母的混淆、字母书写顺序的颠倒，很明显，伊夏无法对抽象的文字符号赋予实际的意义。那么接下来的一切，就没那么困难：针对性的训练，不断地将形近字进行比较，帮助辨识；集中对书写技能进行训练；帮助伊夏建立字与意义的关系……并让伊夏看到自己的艺术特长，重拾信心。正如教师说的，伊夏是很有想法的孩子，他会成为天才，我们不应该放弃他。
教师和家长有时并不是不关心孩子，但很多时候，他们的关心是错位的，他们偷换了关心的概念，把对孩子个体发展的关心直接与对而儿童学业成就的关心、社会竞争力的关心对等。伊夏的父亲面对美术教师的家访，即使接受教师的观点，还是会问“那他成绩不好以后怎么办？怎么考好的大学，找好的工作？”
校长在面对美术教师的特殊请求，第一反应就是“怎么，学校那么多课都满足不了他一个人？”学校的常规课程确实可以涵盖大部分学生的需求，但这并不意味着他就构成了所有儿童的全部生活，家庭和学校的关心应该是立足于儿童个人的，只有这样，才能愿意去相信伊夏的特殊性，才会去接受学习障碍这种特殊群体的存在，才愿意去以他需要的方式帮助他。
不光是学习障碍儿童，学习困难儿童、智力落后儿童、听障儿童等等少数群体，都需要特别的关心，积极去了解他们的特殊生活，并给予他们需要的帮助。甚至是每一位“正常”的儿童，在本质上，他们都是不一样的，都有他们的特长和相对弱势，都需要针对他们的关心和“特殊教育”。
所以，最重要的，是关心这个世界上不一样的孩子，了解有哪怕是少数的群体，关心他们为什么会有这样的问题，而不是抱怨怎么会有这样的孩子。然后，用适合他们的方法去将他们拉回正轨。毕竟每一个孩子都是地球上的星星，他们都有发光的权力。
（文/抒泠）