我心中的语文，它不只是语言文字那么简单，而是文字的语言，文化的语言，甚至是文明的语言，反过来也就是，通过语言体悟文字，通过语言传播文化，通过语言，传承文明。
数学、物理、化学，有许许多多的科目教我们在未来如何更好的生存，音乐、美术、美学，也总有很多艺术可陶冶我们的情操，唯有语文，它给了我们生命中最重要的东西——价值观，它让我们真正意义上有了自己的思想，无可替代。
从此，我们不只是活着，而是清晰的活着，我们也忠于不同于草木和动物，因为我们的生命不再只是生存的本能，还有丰富的情感，高尚的情怀。
真正的语文，它不枯燥，不死板，不说叫，它是灵动活泼的，是亲切绵长的，绝对不是上完课，刷完题，写了作业就了事的。
一位真正优秀的语文教师，他可以不识一些艰涩的辞藻，也可以不了解许多文章的背景和相关资料，但他一定要是一个有温度、有态度、有深度的人，且应该善良。
一位真正优秀的语文老师，他不一定要渊博，但一定要有情怀，这是一个抽象的词，简单说吧！当看到一棵树，能不想着砍；看到一头牛，能不想着吃；当看到街上褴褛的乞人，顾不得去想这是否是一场欺诈……这样的老师，我怎么忍心不去敬仰？
真正优秀的语文老师，不应该照本宣科，更不能完全按照自己对作品的揣测、判断，和片面的理解，将观念一股脑灌输给学生。而是应该以一颗无比谨慎而谦逊的心，一份体贴而宽厚的情怀，来与作者的灵魂对话，体悟文章的内涵与真谛，然后再循循善诱，用心用情，在点滴里，唤醒学生对文字的热爱，对文化的追寻，甚至是对古老华夏文明的信仰，还有，对一切真善美的感知。
如今，有太多太多的学生，把语文“学死了”，作文再也不是源于内心涌动的情感，也没有了只属于自己的，闪闪发亮的小思考，取而代之的是大段大段摘抄来的范文，或是换汤不换药的委婉派抄袭，还所谓借鉴……阅读成了做“数学题”，套公式，套模板，无所不用其极！其实各种公式和模板，最初也是为了帮助我们更好的梳理和归纳文章，可为什么，明明有了那么多方法辅助，我们独立的思考却越来越少了呢？
古诗词和文言，更干脆成了死记硬背，记得一位老师在课上这样说过：现在你们学古诗文，只要会背会简单翻译就行，根本没必要去体会什么情感、情怀什么的。只要考试会就行，你们又不是作者，难道还要把作者挖出来问问他当时想表达什么吗……
是的，这不是学生讲的话，是一位老师，本是一句玩笑话，却让我的心痛得滴血……是问，如果老师们都这样认为，教出来的学生也这样认为……我竟不敢再去想了。
如果我是一位语文老师，我一定要告诉我的孩子们，学语文，应试只是一个对自己某个阶段能力的一种检验，绝不是最终的目的，对语言的运用，对文字的感知，这也仅仅是工具，思想的光芒，心性的澄明，还有关于一切真善美的了悟，这才是真正值得我们追寻的，且也是我们真正学好语文的关键。
如果我是一位语文老师，我会告诉我的学生，说明文以外的文章，最重要的不是研究课文的结构、手法、语言，而是倾听、读懂、体会作者的思考、情感与情怀。并试图从优秀的灵魂那讨些礼物回来，一种精神，一种气质，或是一种境界。只要它是真善美，只要对我们的成长有帮助。
如果我是一位语文老师，我会告诉我的学生，教科书，还有所有所谓的名著，都仅供参考，不一定都是对的，我们应该有独立的思考，而不是盲目的吸收，对于一些偏颇的价值观，我们应当有勇气、有能力抵制和摒弃。
如果我是一位语文老师，关于作文，我不会读范文给孩子们听，也不会一句写作源于生活敷衍了事，若是要写雨，我会衬着雨天和他们一起出去走走，然后温和地告诉他们，那滴落在手心里冰凉的触感，叫做雨。如果要写的是雪，那就不妨在寒冬里和他们打个雪仗，堆个雪人，然后笑着对他们说：看呀！雪，就是飘落在我们肩膀上的那一片片洁白……
如果我是一位语文老师，我一定会告诉我的孩子们，学文言，不是为了在这个课业已经很繁重的时代再多加一门“本土外语”，而是同那些优秀的、高尚的，留芳千古的圣贤们对话，并认真、虚心、谦卑地学习他们闪闪发亮的精神和品格。至于文言语法，只是一种承载的工具，正如我们初次与人见面，对方的穿着、打扮，甚至是对方的长相，都只是一个承载的工具，真正重要的，是对方的灵魂。
如果我是语文老师，我一定会用我的方式，让我的学生把语文“学活”，我会以我自己通透的心，在点滴中唤醒他们本具的纯粹与温良，体贴与担当。以心印心，传悟情怀。
（文/定曦居士）